Ogden R. Lindsley

Fakta

Kort definisjon

Skinner-eleven som tok frekvensmåling ut av laboratoriet og skapte Precision Teaching og Standard Celeration Chart-tradisjonen.

Fakta

Utfyllende faglig forklaring

Precision Teaching – la eleven vise hva som virker

Ogden R. Lindsley var elev av B. F. Skinner ved Harvard og tok med seg noe av det mest karakteristiske fra Skinners laboratorium ut i den virkelige verden: fri operant atferd, frekvensmåling og kontinuerlige data. Først brukte han metodikken i psykiatrien ved Behavior Research Laboratory, senere i utdanning. Det siste ble livsverket hans.

Lindsley grunnla og «coachet», som han selv formulerte det, tradisjonen som ble kjent som Precision Teaching. Han insisterte på at læring måtte vurderes gjennom endringer i elevens faktiske prestasjon, gjerne målt som frekvens, og at data skulle vises på et standardisert diagram – Standard Celeration Chart. Metoden skulle være agnostisk til undervisningsteknikken: læreren kunne bruke ulike prosedyrer, men elevens data skulle avgjøre om de virket.

Denne tankegangen ga opphav til det kanskje viktigste Lindsley-prinsippet for Canis: the learner knows best. Hvis eleven ikke utvikler seg som forventet, er ikke det et moralsk problem hos eleven. Det er informasjon om undervisningen. Lindsleys tradisjon påvirket senere hele flytbevegelsen, SAFMEDS, frekvensbygging og en rekke atferdsanalytiske undervisningsmiljøer.

Badge-sitat:

“Precision teaching is basing educational decisions on changes in continuous self-monitored performance frequencies displayed on standard celeration charts.”

Sitatkilde: Lindsley, O. R. (1992), Precision Teaching: Discoveries and Effects.

Hovedkilder: Association for Behavior Analysis International, biografi om Ogden Lindsley; Lindsley (1990, 1992); historiske oversikter over Precision Teaching.

Kilder

• lindsley1992